Difference between revisions of "Educom Curriculum Grootboek"
(→Concepten) |
(→perspectieven) |
||
| (3 intermediate revisions by the same user not shown) | |||
| Line 15: | Line 15: | ||
Wanneer (junior) software ontwikkelaars interactieve media ontwikkelen, zijn zij bezig met het toepassen van veelvoorkomende software development [[concepten]]. Niet alle [[concepten]] zijn universeel, maar voor de meeste [[programmeertalen]] dienen ze als de fundamentele bouwstenen in het software development proces. | Wanneer (junior) software ontwikkelaars interactieve media ontwikkelen, zijn zij bezig met het toepassen van veelvoorkomende software development [[concepten]]. Niet alle [[concepten]] zijn universeel, maar voor de meeste [[programmeertalen]] dienen ze als de fundamentele bouwstenen in het software development proces. | ||
| − | In dit grootboek hebben we onderscheid gemaakt tussen [[concepten | + | In dit grootboek hebben we onderscheid gemaakt tussen [[concepten#Basis concepten|basisconcepten]] en [[concepten#Geavanceerde Concepten|geavanceerde concepten]]. De [[concepten#Basis concepten|basisconcepten]] zijn de elementaire bouwblokken waar elke programmeur mee werkt. Geavanceerde concepten vloeien voort uit basis concepten, maar passen specifiek bij een themagebied of toepassingsgebied (bijvoorbeeld webserver opzetten of front-end). De [[concepten#Geavanceerde Concepten|geavanceerde concepten]] zijn in deze wiki opgedeeld per themagebied. Ondanks dat de [[concepten#Geavanceerde Concepten|geavanceerde concepten]] zijn opgedeeld in [[themagebieden]], zijn de concepten nog steeds universeel. De concepten kunnen vaak met meerdere technieken worden toegepast. |
| − | Hier vind je de [[concepten | + | Hier vind je de [[concepten#Basis concepten|basisconcepten]] |
| − | hier vind je de [[concepten | + | hier vind je de [[concepten#Geavanceerde Concepten|geavanceerde concepten]] |
===[[strategieën|Strategieën en Praktijken]]=== | ===[[strategieën|Strategieën en Praktijken]]=== | ||
| Line 37: | Line 37: | ||
Hier vind je een link naar de [[strategieën]] | Hier vind je een link naar de [[strategieën]] | ||
| − | ===[[Perspectieven | + | ===[[perspectieven|Perspectieven]]=== |
''“De perspectieven die een software ontwikkelaar vormt over de (IT) wereld en over zichzelf.”'' | ''“De perspectieven die een software ontwikkelaar vormt over de (IT) wereld en over zichzelf.”'' | ||
Brennan en Resnick (2012) | Brennan en Resnick (2012) | ||
Latest revision as of 15:17, 10 November 2020
Denken als een Developer[edit]
In het Educom curriculum wordt computational thinking gebruikt als leidraad in het opleiden van talenten tot junior software ontwikkelaars. Computational thinking beslaat het “denken als een developer” en is voor het eerst geïntroduceerd door Wing in 2006. In 2010 heeft Wing samen met haar collega’s Cuny en Snyder Computational thinking als volgt gedefinieerd:
“De denkprocessen die betrokken zijn bij het formuleren van problemen en hun oplossingen zodat de oplossingen worden weergegeven in een vorm die effectief kan worden uitgevoerd door een informatie verwerkende agent ”
Er zijn meerdere frameworks die computational thinking beschrijven. Het framework zoals beschreven door Brennan en Resnick (2012) is in het bijzonder interessant, omdat zij een splitsing maken in drie kerndimensies van computational thinking: concepten, strategieën en perspectieven. Deze drie kerndimensies komen overeen met de eerder beschreven drie leergebieden (Kennis & Theorie, Mentale Modellen en Strategieën) uit het Educom Curriculum Manifest (Manders et. al., 2019). In dit grootboek houden we het framework van Brennan en Resnick aan. Concepten zijn de programmeer concepten die een software ontwikkelaar toe past tijdens het programmeren. In aanvulling op de programmeerconcepten zoals beschreven door Brennan en Resnick, worden er ook geavanceerde concepten toegevoegd uit eigen curriculum. Strategieën (of praktijken) zijn de manier waarop een ontwikkelaar de concepten toe past. De strategieën zoals beschreven door Brennan en Resnick worden aangepast en aangevuld door strategieën uit meer recente literatuur zoals: Curzon et al., 2014; Waller, 2016; Selby & Woolard 2013; Gouws et al., 2013. Perspectieven beslaat het beeld wat een software developer heeft over zichzelf (en relatie tot software development) en over het vakgebied.
Concepten[edit]
“Concepten die een software ontwikkelaar toe past tijdens het programmeren” Brennan en Resnick (2012)
Wanneer (junior) software ontwikkelaars interactieve media ontwikkelen, zijn zij bezig met het toepassen van veelvoorkomende software development concepten. Niet alle concepten zijn universeel, maar voor de meeste programmeertalen dienen ze als de fundamentele bouwstenen in het software development proces.
In dit grootboek hebben we onderscheid gemaakt tussen basisconcepten en geavanceerde concepten. De basisconcepten zijn de elementaire bouwblokken waar elke programmeur mee werkt. Geavanceerde concepten vloeien voort uit basis concepten, maar passen specifiek bij een themagebied of toepassingsgebied (bijvoorbeeld webserver opzetten of front-end). De geavanceerde concepten zijn in deze wiki opgedeeld per themagebied. Ondanks dat de geavanceerde concepten zijn opgedeeld in themagebieden, zijn de concepten nog steeds universeel. De concepten kunnen vaak met meerdere technieken worden toegepast.
Hier vind je de basisconcepten
hier vind je de geavanceerde concepten
Strategieën en Praktijken[edit]
“De praktijken die een software ontwikkelaar leert tijdens het toepassen van programmeer concepten.” Brennan en Resnick (2012)
Leren programmeren bestaat niet alleen uit het leren van programmeer concepten. Niet alleen wat een student leert, maar ook hoe hij zijn kennis toe past is belangrijk.
Strategieën en praktijken zijn de manieren hoe men met software development problemen om kan gaan. Het zijn terugkerende strategieën die los staan van specifieke technieken of programmeertalen. Het is de manier hoe een software developer problemen aan pakt.
Brennan en Resnick (2012) en ook Kong (2019) zien strategieën als een van de dimensies van computational thinking, terwijl Selby en Woolard (2013) dit juist ziet als de kern van comutational thinking.
Hieronder worden verschillende strategieën en praktijken besproken die in de wetenschappelijke literatuur als belangrijk worden gezien bij het leren programmeren en het toepassen van conceptuele kennis (Brennan & Resnick, 2012; Kong, 2019; Selby & Woolard 2013; Waller, 2016; Wing 2006, 2007, 2011; Cuny, Snyder, Wing, 2010; Gouws et al. 2013; Curzon et al., 2014; L’Heureux et al., 2012).
Hier vind je een link naar de strategieën
Perspectieven[edit]
“De perspectieven die een software ontwikkelaar vormt over de (IT) wereld en over zichzelf.” Brennan en Resnick (2012)
Bij perspectieven gaat over het begrip dat studenten hebben over zichzelf en hun relatie met andere en de technische wereld die ze ontwikkelen (Siu-Cheung Kong, 2019). Perspectieven gaat vooral over de inter en intra persoonlijke relatie van de studenten. In dit hoofdstuk worden drie componenten van het inter en intra persoonlijke domein verder bellicht: attitude richting programmeren en software development (computational identity), zelfvertrouwen en eigen effectiviteit in het programmeren (programming empowerment) en de (waargenomen) relatie met de technologische wereld.
Hier vind je een link naar perspectieven
